تحميل كتاَب منهج الدراسة الابتدائية في العراق الحديث pdf

استمتع بقراءة وتحميل منهج الدراسة الابتدائية في العراق الحديث بصيغة pdf مجانا من موقع .. أكبر موقع تحميل كتب في الوطن العربي.
[ad_1]

وصف منهج الدراسة الابتدائية في العراق الحديث

الامين العام للجنة الوطنية العراقية للتربية والثقافة والعلوم . عضو المجلس التنفيذي للمنظمة الاسلامية للتربية والعلوم والثقافة ، كاتب وناقد ادبي وتربوي ، عمل في الجامعات العربية والعراقية ، في العراق الحديث ،1. بكالوريوس في اللغة العربية و آدابها ، من قسم اللغة العربية ، كلية الآداب ، جامعة بغداد ، 1975 ، بتقدير : ممتاز . 2. ماجستير في النقد الأدبي ، من قسم اللغة العربية و آدابها ، كلية الآداب ، جامعة القاهرة ، 1982 ، و موضوع الرسالة (( نقد القصة القصيرة في العراق حتى سنة 1967 )) ، بتقدير : ممتاز . 3. دبلوم عالٍ في علم الاجتماع ، معهد البحوث والدراسات العربية ، جامعة الدول العربية ، القاهرة ، 1987 ، وعنوان بحث الدبلوم : (حقوق العامل العربي وأثرها في التنمية الاجتماعية ) ، بتقدير : ممتاز .4. دكتوراه في النقد الأدبي ، من قسم اللغة العربية وآدابها ، كلية الآداب ، جامعة القاهرة ، 1987 ، و موضوع اطروحة الدكتوراه ( مقاييس نقد الشعر عند المعتزلة في القرن الرابع الهجري ) بتقديري ممتاز مع مرتبة الشرف الأولى .
صدر له من الكتب :
الخطاب النقدي عند المعتزلة ، والمواقف النقدية قراءة في نقد القصة القصيرة ، الشعر الجاهلي قضاياه وظواهره الفنية ، تناقضات الحداثة العربية ، النمط والمرآة قراءة في ادب صدر الاسلام، التفتيش التربوي في العراق ، ازمة التعليم في العراق ، منهج الدراسة الابتدائية في العراق الحديث ، كما اسهم في تأليف ما يزد عن خمسة عشر كتبا منهجيا في وزارة التربية العراقية .تكتسب المناهج الدراسية أهمية خاصة لأنها تمثل مخططاً لما يكون عليه واقع التعليم في الزمن الآتي ، الأمر الذي يقود الى أنّ تطور المجتمعات ونهوضها مقترن بنوعية التعليم، وبذلك تتفاوت المجتمعات في كيفية صنع المنهج وكيفية توصيفه واستثمار إمكاناته، فالمجتمعات المتقدمة تستفيد من التراكم المعرفي لوعي المنهج ، إبتداءً من أفلاطون بنزعته المثالية وطرائقه في الاستدلال التحليلي ، ومرراً بتلميذه آرسطو الذي يتجاوز المثالية الى نزعة واقعية تُعلي من الاستقراء وقيمته ، وليس توقفاً عند ديكارت الذي أرسى في ه ” مقال عن المنهج ” أسس تشكيل المنهج في التحليل والتركيب ، ولذلك فإنّ هذه المجتمعات المتقدمة تستخدم المنهج الدراسي من أجل اكتساب مهارات التعليم والتفكير ، وخلق النزعة النقدية في النظر للمشاكل وكيفية معالجتها منهجياً ، وتنمية مهارات الابداع معتمدة على قدرات المعلمين في التحليل والتفكيك والتركيب .
اما المجتمعات الأقل تقدماً ـــ وبتعبير أدق المتخلفة ــــ فإنها ترى أنه ليس في الإمكان أحسن مما كان ، ولذلك فإنها تنتج ما تم انتاجه ، وتعيده على ما هو عليه ، في احسن الأحوال ، أو بأسوأ مما هو عليه ، تشويهاً واختزالاً ، في أغلب الأحوال ، ونجد ـــ هنا ـــ بوناً شاسعاً بين ما هو كائن وما ينبغي أن يكون عليه ، الأمر الذي يقود الى تراجع متسارع ، ولعل هذا يدفع الى الاعتقاد بأنّ اليوم أفضل من الغد ، بمعنى أنّ الزمن يكون سلبياً كلما تقدمنا نحو المستقبل ، ويرتقي صعداً كلما اتجهنا نحو الماضي ، في محاولة لسد الشعور بالعجز، أو في محاولة للاحتماء بالماضي / التراث ، في حين يفترض، وهو مجرد افتراض، أنْ يكون الآتي أفضل كلما تقدمنا نحو المستقبل ، بسبب الاستفادة من تراكم المعرفة والاستفادة ــ أيضا ـــ من الخبرات المتولدة من التفاعل بين التنظير والواقع .
وفي ضوء هذا كانت وظيفة المنهج الدراسي ـــ هنا ـــ تنحصر في الأهداف التقليدية القريبة ، وهي تعتمد ـــ أساساً ــــ على قرارات انفعالية وعشوائية ، ومعالجات ترقيعية للازمات الكبرى المزمنة في التربية والتعليم ، ومن ثم فإنّ المنهج ، في هذه الحالة ، يعنى بالمهارات الشكلية ، وتزويد المتلقي / التلميذ بالمعرفة السائدة المكرورة ، بمعنى أنها تصنع متعلما كسولا يتلقى المعرفة ويستظهرها ويسترجعها على أحسن الأحوال .
وليس من قبيل المصادفة المحضة أنْ يتصدى لإدارة المنظومات التربوية في أغلب الأحوال أشخاص على اعتبارات لا علاقة لها بالكفاءة والنزاهة والإخلاص ، ولذا فانه من نكد العيش على التعليم والمجتمع معا ، أن يقوم بعض هؤلاء بتصديع العقول بثرثرتهم المملة .
ويعنى هذا ال بأقدم منهج للدراسة الابتدائية في العراق الحديث ، إذ عهدت الإدارة البريطانية الى الميجور همفري بومان مسؤولية المعارف في العراق بعد احتلال بغداد 1917م ، وأمضى بومان سنتين أحدث خلالهما تغيرات عديدة في المنظومة التربوية ، كان اكثرها تأثيراً :

Department of education,Government Schools Of Iraq,Syllabus Of The Primary Course Of Study Approved By the Director Of Education And The Education Committe, Baghdad Printed at Government press , 1919.
ولقد أشار عدد من الباحثين الى هذا ال في اثناء تعرضهم للحديث عن التعليم في العراق ، فقد ذكر ساطع الحصري توصيفاً للمدارس الأولية والابتدائية في هذا المنهج ، وذكر جدوال توزيع الدروس في الأسبوع في المراحل الأولية والابتدائية ، ولكنه لم يشر الى وجود نسختين عربية وانكليزية لهذا المنهج .
ويشير عبد الرزاق الهلالي الى أنّ همفري بومان قد بعث بمسودات هذا المنهج الى المطبعة ، لتطبع منه كميات باللغتين الإنكليزية والعربية ، ولكنه أبدى أسفه على عدم عثوره على النسخة العربية ، وأشار إبراهيم خليل احمد الى أن المنهج طبع في البداية باللغة العربية ، ثم ترجم الى اللغة الإنكليزية ، دون أن يتضمن ه مايؤكد هذا .
ولقد تمكنت بفضل بالله من العثور على نسخة خطية ( مكتوبة بخط اليد ) من المنهج باللغة العربية ، وكان لا بدّ من تعريب النسخة الإنكليزية وتحقيق النسخة العربية ، ومن ثم المقارنة بين النسختين لدعم تأييد أو رفض القائلين بوجود نسخة عربية للمنهج ، أو أن النسخة الانكليزية مترجمة من النسخة العربية ، مما سيجده القارئ في ثنايا هذا ال .
ويتكون هذا ال من قسمين :
القسم الأول : الدراسة ، ويشتمل على فصلين :

الفصل الأول : التعليم الابتدائي في العراق ومناهجه من أواخر الدولة العثمانية حتى نهاية الاحتلال البريطاني .

الفصل الثاني : مناهج الدراسة الابتدائية في العراق لعام 1919 م ، تحليل ومقارنة بالمناهج اللاحقة .

القسم الثاني : نصا منهج الدراسة الابتدائية في العراق لعام 1919م

1ــــــ منهج الدراسة الابتدائية 1919م ، النسخة الإنكليزية المعربة .

2ــــــ منهج الدراسة الابتدائية 1919م ، النسخة العربية .

وقد اردفت ذلك بملاحق مفيدة ، ولا يسعني في النهاية إلا أن أتقدم بالشكر والتقدير لكل من مد يد العون لهذا ال وآخر دعوانا أنْ الحمد لله رب العالمين .

بغداد 2021 د كريم الوائلي

تحميل وقراءة منهج الدراسة الابتدائية في العراق الحديث بصيغة pdf مجانا بروابط مباشرة وأسماء عربية . كتب pdf أفضل وأكبر مكتبة تحميل وقراءة كتب إلكترونية عربية مجانا.

[ad_2]